在2026年伊始的求知季节里，"基于学科阅读理念的东城区新任教师课堂教学能力提升研修"活动迎来了一场深度专业讲座。北京市东城区和平里第九小学高级教师、科学学科带头人王澎老师，以"从阅读到素养：科学阅读的教学转化"为主题，为全区新任教师呈现了一场内容丰富、见解独到的学术盛宴。这场持续全天的深度研修，不仅为新任教师们提供了教学创新的理论支撑，更通过大量鲜活案例展示了科学阅读与课堂教学深度融合的实践路径。

教育深耕者：三十四载科学教育之路

王澎老师自1992年踏上教育岗位以来，始终坚守在小学科学教学第一线。三十四年的教学生涯中，她不仅积累了丰富的课堂教学经验，更在教育科研领域取得了显著成就。作为北京市东城区科学学科带头人、东城区师德标兵、优秀共产党员和优秀教师，王老师主持参与了多项国家级及区级重点科研课题。

她的研究领域聚焦"信息技术与教学深度融合"，特别是在科学阅读与学科素养培养方面形成了系统而独到的教学体系。她主持的全国教育科学"十三五"规划教育部重点课题子课题"全息交互协作学习终端支持下小学科学生命领域教学资源开发与应用研究"，以及东城区"十四五"教育规划课题"素养本位下科学教学培养高洁思维能力的策略研究"，均为当前科学教育提供了重要的理论与实践参考。

值得一提的是，王澎老师在科普阅读推广方面也做出了突出贡献。她的相关研究成果发表在《知识就是力量》杂志，还多次组织学生参与北京广播电视台科普书推荐节目的录制。这些跨界的教育实践，使她的教学理念始终保持着前瞻性与创新性。

科学阅读：核心素养时代的教育基石

讲座伊始，王澎老师从国际教育评估视角切入，深入剖析了阅读素养对于学生全面发展的重要意义。"世界经合组织举办的PISA测评之所以将阅读、数学、科学三大素养作为评估核心，正是因为这些能力是学生应对未来社会挑战的基础。"王老师强调，在信息爆炸的时代，阅读能力已经超越了传统的语文学习范畴，成为所有学科学习的核心支撑。

"科学阅读不同于一般性阅读，"王澎老师指出，"它是以科学文本为载体，通过系统化阅读活动，帮助学生构建科学知识体系、掌握科学方法技能、形成科学思维方式，最终提升科学素养的专门性阅读。"她通过大量教学实例证明，优质的科学阅读能够有效弥补传统科学教学中重实验轻阅读、重结果轻过程的不足。

王老师特别强调，科学阅读的本质是思维训练。"当我们引导学生阅读《野生大熊猫科学探秘》时，不仅是传授动物保护知识，更是培养他们观察、推理、论证的科学思维；当我们与学生共读《征战超级稻》时，不仅是了解袁隆平院士的科研故事，更是感悟科学家坚持不懈的探索精神。"

科学阅读的多元形态与育人价值

在长达三小时的讲座中，王澎老师系统梳理了科学阅读的多元形态及其独特的育人价值。她将科学阅读材料分为科普图书、科学童话与科幻作品、科普期刊报纸以及科学新闻报道等多个类别，每种类型都有其独特的教育功能。

"科普图书如《DK探秘百科系列》能够帮助学生建立系统的科学知识框架；科学童话与科幻故事则能激发学生的想象力与创新意识；科普期刊报纸让学生接触最前沿的科技动态；科学新闻报道则培养他们批判性思维和社会责任感。"王老师如数家珍地介绍道。

针对科学阅读的育人价值，王澎老师提出了五个维度的培养目标：认知能力完善、科学方法体验、创新思维培养、科学精神感悟以及科学与人文融合。每个维度她都配以详细的教学案例进行说明。

在讲解"创新思维培养"时，她分享了使用《小学思维训练丛书》进行课堂教学的实例："通过有层次的阅读任务设计，学生不仅学会了科学知识，更重要的是掌握了比较、分类、归纳、演绎等思维方法，这是他们未来应对复杂问题的关键能力。"

科学阅读与课堂教学的深度融合策略

作为本次研修的核心内容，王澎老师详细介绍了科学阅读与课堂教学深度融合的四大实践路径，每种路径都配有完整的教学设计案例和实操要点。

路径一：科学阅读与项目化学习融合

王老师重点介绍了"我眼中的二十四节气"项目化学习案例。"在这个项目中，我们引导学生通过阅读《常见植物识别与分类》等专业书籍，观察记录不同节气下植物的变化，并在此基础上开展深度探究。"她展示了学生完成的植物观察笔记和研究报告，充分体现了阅读与探究相结合的教学效果。

"项目化学习为科学阅读提供了真实情境和问题导向，而科学阅读则为项目探究提供了知识基础和方法指导，二者相得益彰。"王老师总结道。

路径二：科学阅读与数字智能技术结合

作为信息技术与教学深度融合的专家，王澎老师详细讲解了数字教材的"四单"模式——预学单、辅学单、拓学单和补学单在单元教学中的创新应用。她通过《动物与环境》单元的具体案例，展示了如何通过数据分析实现个性化阅读指导。

"预学单帮助教师了解学生的前概念和兴趣点；辅学单针对学习难点提供支撑；拓学单满足学有余力学生的深度学习需求；补学单则针对学习困难学生进行补救教学。"王老师现场演示了如何利用数字平台实时收集和分析学生的阅读数据，从而实现精准教学。

更令人印象深刻的是，王老师还分享了VR技术支持下的小学科学建模策略。"通过VR技术，学生可以'走进'热带雨林或沙漠生态系统，这种沉浸式体验与相关阅读材料相结合，能够帮助学生建立更加立体的科学概念。"

路径三：科学阅读与馆校结合协同推进

王澎老师强调，要打破教室的围墙，充分利用社会资源拓展科学阅读的空间。"我们与自然博物馆合作开发了'植物怎样传播种子'主题课程，与北京科学中心合作开展'大脑的结构'探究活动，这些馆校合作项目极大地丰富了科学阅读的内容和形式。"

她特别介绍了如何利用博物馆资源设计阅读任务单，如何将实物观察与文本阅读相结合，以及如何引导学生将场馆学习成果转化为自己的知识产品。这些具体策略为新任教师提供了可复制的工作思路。

路径四：科学阅读活动系统化组织

"单一的阅读活动往往效果有限，只有系统化、序列化的阅读活动才能产生持续的教育影响。"王老师介绍了和平里第九小学在科学阅读活动组织方面的经验，包括读书推荐会、科普书评大赛、科学家故事演讲比赛等多样化的活动形式。

她特别提到，每年4月23日世界阅读日及其所在周是推进科学阅读的重要契机。"我们通过系列主题活动，营造浓厚的科学阅读氛围，让阅读成为学生的自觉行为。"

从实践到素养：科学阅读的转化机制

在讲座的最后部分，王澎老师深入探讨了科学阅读向科学素养转化的内在机制。"科学阅读不是简单的信息获取过程，而是学生与文本、与教师、与同学进行意义协商和知识建构的社会性过程。"

她提出，实现这一转化需要三个关键条件：一是优质的阅读材料选择，要兼顾科学性和适切性；二是科学的阅读指导策略，要体现差异化和个性化；三是良好的阅读环境营造，包括物理环境和心理环境。

"当我们为学生提供《寂静的春天》这样的经典科普作品时，不仅是让他们了解环境保护知识，更重要的是引导他们思考人类与自然的关系，培养他们的社会责任感。这就是科学阅读的深层价值。"王老师动情地说。

研修成效与影响

本次研修活动得到了参训教师的高度评价。一位新任科学教师表示："王老师的讲座既有理论高度，又有实践温度，特别是那些具体的教学案例和资源推荐，对我们新任教师来说非常实用。"

东城区教师研修中心负责人指出，科学阅读是提升学生核心素养的重要途径，也是实现学科育人的有效抓手。王澎老师的讲座为新任教师提供了科学阅读教学的系统指导，将对提升东城区科学教育质量产生积极影响。

据悉，本次研修活动后，东城区还将组织四轮面向信任教师的系列学科阅读专题研修，帮助新任教师尽快掌握学科阅读教学策略，提升课堂教学能力。

（李林 撰）