2026年3月21号，一场干货满满的物理教学专题讲座从早上八点半经历三个小时成功完成。主讲人是来自北京教育科学研究院的范佳午主任。他结合自身丰富的教学案例，依次分别讲述了课程标准和教学设计，为什么要单元教学设计-落实核心素养的的必然要求，怎样进行单元教学设计等方面。内容具体和详细，带有明显的实操性。相信这次研修一定给刚刚走上一线老师们带来颇有价值的收获。
范老师的课程以考题开始，因为学生在校期间要经历大大小小不同的考试，而考题的设计和考生回答的正确率不但在考察学生学习质量也在考验老师们的教学和对考试的设计能力。那么课程的目标就需要包括了核心素养内涵和目标的要求。课程有内容和学业的要求。范老师用非常常见的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”为例开启了三个小时的授课。
相比而言，物理课给人的感觉会是单调和枯燥的。范老师提出的面向全体学生，培养学生物理课程核心素养是从生活走向物理从物理走向社会，要注重物理的基础性、实践性与发展性，注重科学研究，倡导教学方式的多样化。
依此为例，范老师举例强调了教学的生活场景能激发学生的兴趣，于是让学生到操场上分组坐在体操垫子上。引导学生提出猜想。老师设计了非常有启发的活动。比如让学生坐好后，每组找一个高大的同学起立帮忙将其他四个同学拉近“坐紧凑点”，但是结果是拉不动，必须请同学们从体操垫子上下来再拉，由此带来了对接触面积和摩擦力大小关系的思考和验证。这样的学习从生活中来，除了文字呈现的理论知识外，增加了亲身感悟，体验感十足更便于理解和记忆。
范老师有着非常专业的知识基础，更有丰富的教学经验，对教材的理解颇深。提出了宏观单元、中观单元和微观单元的看法。也提出了单元教学的定位包括了：课标？考试？经验？知识？素养？几方面的思考。
范老师的与教学实践结合，提出了物理学与日常生活、物理学与工程实践的活动设计思路。促使学生们有更多的创造性和想象力。范老师介绍了一个设计案例。就是选择一项体育运动，分析该运动过程中用到哪些力和运动的知识。根据以上分析，提出针对这项运动的策略和改进建议等。然后对提出的策略和改进方法进行亲身实践并根据结果再对其完善。通过这样的理论与实践，理论与生活结合的的学习过程，把本身略显枯燥的物理学知识变得生动起来，能被学生反复体验和感知，调动了学生的参与性也激发了学生们的思辨能力和创造能力。把知识用于生活让学习有了活力和乐趣，也让学生的学习过程有了价值感和获得感。必然能让学生们理解、记住知识并且可以尝试应用，为日后在生活或者工作中使用物理这门学科打下良好的基础开端。
课程很快进入到尾声，范老师再次用关于重力的考题诠释了课程设计的目标和难点。从教学到生活，到实践再到教学，从而完善整个体系。研修顺利结束了，学习依然在继续。
（武海 撰）
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