5月23日，2025—2026年度基于学科阅读理念的东城区新任教师课堂能力提升研修结业仪式，在北京东城区第二十二中学礼堂隆重举行。本次研修聚焦学科阅读核心要义，围绕课堂教学实践、阅读策略运用、育人素养培育等方向开展系统培训，全区新任教师齐聚现场，共话成长收获，共探教育新路。结业仪式上特设主题沙龙研讨环节，以多元视角剖析学科阅读的实践路径，为新任教师日后课堂教学筑牢思想根基、明晰行动方向。

本次研修立足东城区基础教育发展实际，紧扣新任教师职业成长规律，将学科阅读理念深度融入课堂能力培养全过程。学科阅读打破传统文本阅读的局限，把阅读思维、解读能力、思辨探究与各学科知识学习相结合，是赋能课堂提质增效、提升学生综合素养的重要抓手。历经阶段性系统化研修学习，参训新任教师不断更新教育理念，打磨授课技巧，探索适配不同学段、不同学科的阅读教学模式，专业教学能力实现稳步跃升，圆满完成本次各项研修学习任务。

备受现场师生关注的学科阅读的阅读策略与阅读方法主题沙龙，将本次结业仪式氛围推向高潮。沙龙由北京教育科学研究院课程中心主任、基础教育研究所所长王凯担任主持。王凯主任深耕课程研究与基础教育教学领域，深谙学科阅读教学发展趋势，主持过程中条理清晰、引导有度，紧扣沙龙核心主题，搭建起教师、学生双向交流探讨的优质平台，带动现场嘉宾踊跃分享、深入思辨。

受邀参与沙龙研讨的嘉宾阵容涵盖中小学多学科一线骨干教师与不同学段学生代表，视角丰富、观点多元。来自东城区灯市口小学的数学教师周健芸、东直门中学高二物理教师王欣欣、北京市第一七一中学初中道德与法治教师周容，分别结合自身日常教学实战经验，分享各学科阅读独有的策略与实操方法；高中生代表兰智云、初中生代表尚瑾辰、小学生代表张星彩，立足自身课堂学习体验，从学生视角畅谈学科阅读的学习感悟、阅读难点与理想课堂模式。

沙龙交流现场氛围热烈融洽，各学科教师代表率先结合学科特性展开分享。小学数学学科兼具逻辑思维与具象认知特点，周健芸老师谈及，数学学科阅读不能停留在文字认读层面，要引导学生掌握拆解题干、梳理数量关系、抓取关键公式概念的阅读方法，借助图文对照、分层精读、错题溯源阅读等策略，让学生读懂数学语言、理清解题思路，把阅读能力转化为数理思考能力，帮助学生克服读题马虎、理解偏差等常见问题。

高中物理知识抽象性、逻辑性极强，王欣欣老师围绕物理学科阅读教学展开剖析。她表示，物理阅读要侧重原理研读、实验步骤品读、公式内涵解读，课堂中运用对比阅读、溯源阅读、图文联动阅读等策略，带领学生吃透课本定义、实验流程与物理规律，摒弃死记硬背的学习模式，依托深度阅读理解物理本质，依托阅读思考推导物理逻辑，切实提升学生理科探究与分析能力。

初中道德与法治学科紧扣社会生活、价值引领核心，周容老师分享道，道法学科阅读重在感悟思辨、联系实际，采用案例精读、热点拓展阅读、分层归纳阅读等方式，引导学生从文本中提炼观点，结合社会现实、生活经历解读知识内涵，在阅读中树立正确三观，学会运用学科思维看待社会现象，实现知识学习与品德修养同步成长。

不同学段学生代表也真诚发声，道出真实学习心声。小学生代表张星彩结合日常课堂学习，希望老师多用趣味化、生活化的阅读引导方式，简化晦涩文字，借助小故事、小图解读懂学科知识；初中生代表尚瑾辰分享，学科阅读需要掌握提炼重点、梳理框架的方法，碎片化阅读难以吃透知识，系统化阅读才能夯实学习基础；高中生代表兰智云则表示，高中学科知识难度提升，自主深度阅读、拓展延伸阅读尤为关键，合理的阅读策略能够大幅提升学习效率，助力自主探究学习。

交流过程中，主持人王凯主任认真倾听各方发言，适时总结梳理观点，统筹串联不同学科、不同学段的阅读共性与差异。他指出，学科阅读没有统一固定模板，小学、初中、高中学段认知特点各不相同，文理学科阅读侧重点差异显著，教师要立足学情、贴合学科，灵活选用适配的阅读策略与阅读方法。新任教师要以此次研修为契机，把沙龙研讨所得、日常研修所学融会贯通，摒弃单一化教学思维，将学科阅读自然融入每一节课堂，因材施教设计阅读教学环节，让阅读成为撬动课堂质量提升、促进学生全面发展的有力支点。

参与研修的新任教师全程认真聆听研讨内容，纷纷表示此次沙龙干货满满、启发颇深。多学科、多视角的交流碰撞，打破了学科壁垒与学段界限，让自己对学科阅读理念、课堂落地方式有了全新且透彻的认知，也意识到自身课堂阅读教学中存在的不足，后续将借鉴优秀教学经验，优化自身授课模式。

此次基于学科阅读理念的新任教师课堂能力提升研修顺利结业，既是一段学习旅程的圆满收尾，更是新任教师深耕课堂、践行学科阅读教学的全新起点。今后，东城区新任教师将带着研修收获与研讨思考，坚守教育初心，精进教学本领，熟练运用科学的阅读策略与阅读方法，将学科阅读深度渗透日常教学。以阅读滋养课堂，以专业赋能成长，不断打造高效优质课堂，助力区域基础教育教学质量稳步攀升，用心培育德智体美劳全面发展的新时代青少年。

（李恒 撰）