2025年10月17日下午，通州区西集镇中心小学举行了一场聚焦教学创新的教研活动。海淀区中关村第一小学副校长、正高级教师张海宏应邀作《语文学科项目式学习活动设计》主题讲座。活动由学校教学主任胡志芳主持，副校长韩向国及部分在职教师共同参与，现场气氛热烈，研讨深入。
厘清概念：项目式学习与跨学科主题学习的异同
讲座伊始，张海宏老师首先厘清了两个常被混淆的概念——“语文学科项目式学习”与“语文跨学科主题学习”。他指出，二者虽都强调实践性、综合性和学生主体性，但在目标侧重、实施路径和评价维度上存在显著差异。项目式学习更注重以真实问题或任务为驱动，通过完整的项目周期达成可展示的成果；而跨学科主题学习则侧重于打破学科壁垒，围绕某一主题整合多学科知识，促进学生综合素养的提升。张老师强调，语文项目式学习应以语言实践为核心，融合多学科资源，实现“做中学、用中悟”。
案例引领：诗词里的中国——一场跨越千年的文化之旅
为帮助教师直观理解项目式学习的设计与实施，张海宏老师以中关村第一小学的经典案例——“诗词里的中国”跨学科主题实践活动为例，系统讲解了项目式学习的全流程。
该项目以“完成一场主题汇演”为最终目标，整合语文、音乐、美术、历史等多学科资源，通过“诗歌节”“书画节”“艺术节”三大板块协同推进，形成“策划—实践—展示—反思”的完整闭环。
任务驱动：在真实情境中深度学习
在“诗歌节”环节，学生们以任务为驱动，深入研究大唐历史与诗人人生。从卢照邻到韦庄，孩子们查阅资料、梳理脉络，亲手绘制出“唐代诗人时间轴”，在时空中感受诗人的命运沉浮与时代变迁。为增强活动影响力，学生们还自主设计宣传海报，策划推广方案，充分锻炼了综合能力。
更令人赞叹的是，学生们不仅“读诗”，更“活在诗中”。他们体验唐朝的服饰、美食与思想，开展“唐朝里的中国”小讲坛，每周轮流上台讲述自己研究的“唐朝诗歌小故事”。这种将文化、历史与生活相结合的学习方式，让学生在沉浸式体验中深刻理解了中华优秀传统文化的精髓，也完美契合了跨学科学习的素养要求。
成果展示：从书画到舞台的全面绽放
“书画节”则集中展示了学生们创作的书法、绘画作品，将诗意转化为视觉艺术；最终的“艺术节”作为项目成果的集中呈现，通过诗歌朗诵、情景剧表演、音乐舞蹈等形式，完成了一场精彩纷呈的主题汇演。活动不仅展示了学生的学习成果，更在总结与反思中实现了认知的升华。
设计路径：从目标到任务的系统思维
张海宏老师总结道，开展项目式学习活动设计，必须遵循科学的路径：首先确立清晰的项目目标，然后调研活动对象的特点与需求，明确设计方向；接着将宏大目标分解为一系列可操作的“小任务”，通过任务链的逐步推进，最终实现整体目标。他强调：“好的项目设计，既要仰望星空，也要脚踏实地。”
总结展望：让学习真实发生
活动最后，副校长韩向国作总结发言。他高度评价张海宏老师的讲座“理念先进、案例生动、路径清晰”，为学校推进项目式学习提供了宝贵经验。他表示，西集镇中心小学将以此次活动为契机，积极探索语文学科项目式学习的本土化实践路径，让学习在真实情境中发生，让素养在综合实践中生长。（粟林撰稿）
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