为深入贯彻落实国家教育数字化战略行动，切实提升师生数字素养与技能，精准把握2026年全国师生数字素养提升实践活动（以下简称“活动”）的参赛方向与评审标准，7月8日晚，南昌职业大学特邀活动负责人，通过线上会议形式开展活动指南原文学习。南昌职业大学教育学院田少伟博士主持会议，全校骨干教师及工作坊成员齐聚云端，共同参与了这场高规格的备赛赋能活动。
专家领航，精准解读2026职教专项
讲座伊始，南昌职业大学教育学院田少伟博士对梁老师的到来表示热烈欢迎，并指出此次讲座旨在为学校骨干教师提供定向辅导，集中优质资源提升团队的参赛能力与教学水平。
梁老师首先对活动的历史背景进行了简要回顾，指出该活动已成功举办30届，是推动职业教育数字化转型的重要抓手。他明确，本次交流的核心依据为2026年最新上位文件，并重点聚焦其中的“职业教育专项活动”。
针对2026年的征集方向，梁老师进行了深度剖析，明确了三大核心征集类别及其要求：
1.职业教育教学案例：面向教师个人，仅限专业课（不含公共基础课）。梁老师带领大家重点学习，案例需围绕一次课（通常为2-3节课）的实践性教学活动展开，核心目标是提升职业岗位核心能力。虽然鼓励应用虚拟仿真、生成式AI、数字教师等新技术，但“有胜于无，绝非越多越好”，评审更看重技术是否真正服务于教学本质，而非单纯的“炫技”。
2.职业教育数字教材样章：鼓励校企联合创作，内容需基于真实生产项目，融合多种媒体资源，并注重交互体验。作品需通过指定平台创建，以确保后续的传播与使用。
3.人工智能+职业教育典型应用场景案例：以学校为单位申报，聚焦“7+1”应用场景（涵盖教学、管理、服务等）。梁老师强调，此类成果需体现“可复制、可推广”的特性，旨在挖掘校级层面推进人工智能应用的制度与经验，考察学校的整体数字化治理能力。
答疑解惑，回归教学育人本源
在互动答疑环节，针对彭解华老师提出的“AI应用需谨慎”、“缺乏工科视觉冲击力”以及“教案篇幅与质量矛盾”等困惑，梁老师给出了极具指导性的建议。
他犀利地指出，当前部分参赛作品陷入了“为赛而赛”的内卷怪圈，盲目堆砌材料不仅无法讨好评委，反而容易暴露逻辑空洞。他强调，“写二十几节教案不如出一本书”，评审专家更看重扎实的教学基本功和清晰的育人逻辑。他以广东外国语艺术职业学院的标杆作品为例，说明优秀作品的核心在于教学本质的扎实，而非生硬堆砌AI技术。
梁老师呼吁，参赛的终极目的是“提升”，即通过活动促进教师数字素养的实质性成长，回归提升教学质量和育人水平的本源。他鼓励学前教育领域的教师，要发挥该专业在先进教育理念上的优势，利用比赛打磨团队与教学模式，以此应对招生与传承的挑战。
明晰规则，吹响备赛冲锋号
最后，梁老师对申报流程与时间节点进行了重点提醒。2026年个人申报窗口期为7月15日至9月15日，他强烈建议教师们错峰提交，避免因网络拥堵影响申报。作品需经校级管理员审核后，方可参与省级及全国评审。
田少伟院长在总结发言中表示，梁老师的解读高屋建瓴且切中肯綮，不仅厘清了备赛思路，更纠正了“重奖项轻教学”的功利化倾向。他要求全校骨干教师以此次讲座为契机，迅速确定申报方向，结合学校特色与专业优势，精心准备材料，在提升自身数字素养的同时，为学校“双高”建设及升本工作积累高质量的佐证成果。
（粟林 撰）
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