2026年4月17日下午，为深入贯彻落实新课标理念，提升教师命题与教学能力，北京市育才学校通州分校特邀北京市东城区教育科学研究院教研员、北京市语文学科骨干教师杨磊，开展题为《确立正确评价观——素养导向下的命题研究》的专题讲座。学校小学部语文教研组组长、年级主任及学校骨干教师齐聚一堂，共同探索语文教学评价改革的新路径。讲座由年级主任张鹏主持。
讲座开始前，张鹏主任与杨磊老师围绕“考试评分比例调整与考核方式改革”展开深入交流，为后续讲座内容奠定了现实基础。双方重点探讨了北京市统一将作文评分比例由5%-10%提升至30%-35%的改革举措。这一调整不仅覆盖各区县学校，更释放出明确的考核理念转变信号：从单纯关注词汇记忆转向考查语境中的词汇应用能力。张鹏主任指出，部分学校在适应新评分标准时面临困惑，尤其是作文批改标准尚未同步明确的情况下，教师对新型考核模式存在认知盲区。杨磊老师则结合高考命题关联性强调，高考命题范围严格限定于教材内容，但教师与学生更应关注具体考核形式与难度的变化，从传统看拼音写词语的机械考核转向情境化应用考核，真正落实语言实际运用能力的培养。
讲座伊始，杨磊老师以“为什么开展命题研究”为切入点，结合2026年1月教育部发布的《关于做好2026年普通高校招生工作的通知》，深入解读政策背景。她指出，文件中“日常”二字是核心，强调将考试评价融入教学全过程，倒逼学校和教师回到课标、教材和课堂，实现教、学、评一致。杨老师强调，命题已不再是教师的“附加技能”，而是专业能力的重要组成部分，学校需将其纳入教师专业发展评价体系。
在“什么是命题”环节，杨磊老师从概念、素养和依据三个维度展开阐述。她提出，教师命题素养是教育观、学科观和学生观的综合体现，需基于学情分析、社会发展和课程标准，将正确的命题思想转化为科学测量工具。随后，杨老师结合2026年高考命题要求，详细分析了“持续深化考试内容和形式改革”的趋势，指出命题将更加注重基础知识、基本技能和基本方法的考查，同时融入科技前沿动态和真实情境问题设计，考查学生的关键能力和学科素养。
关于“如何命题”，杨磊老师通过具体案例展示了命题的基本流程和蓝图设计。她以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等板块为例，强调命题需关注能力要素和核心素养，从单纯的字词考查转向情境化任务驱动。例如，在基础字词部分，通过创设“故宫博物院建院100周年”的大情境，将拼音、字形、字义等知识点融入实际语境中，考查学生在真实情境中运用语言文字的能力。
讲座最后，杨磊老师重点探讨了“命题之后做什么”。她提出，教学需进行系统性调整，从课堂结构到作业设计都要发生变革。教师应鼓励学生用几句话表达观点，避免一问一答的简单反馈，注重培养高段学生的逻辑思维和长段论述能力。在作业设计方面，杨老师展示了“鲁迅日”大单元作业、“梅花”文化意象类教学作业等优秀案例，这些作业通过任务驱动、三线并进的方式，将课内学习与课外实践相结合，实现了从“解题”到“解决问题”的转变。
通过学习，教师们深刻认识到素养导向下命题改革的重要性，张鹏主任总结表示将把讲座中的理念和方法应用到日常教学中，通过科学的评价方式促进学生核心素养的发展，为培养新时代的优秀人才贡献力量。
（粟林 撰）
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