2025年4月16日下午，中国教育学会课题开题会暨通州区支持农村阅读提升项目成果交流会分论坛在西集镇中心小学录课室举行。本次活动聚焦“传统文化与低段阅读教学融合”，梨园镇中心小学韩靖芸老师执教一年级《读读童谣和儿歌》读书推介课，北京市教科院基教研中心教研员闫勇、通州区教师研修中心小语室主任王灵梅现场点评指导，全区10余名语文教师参与观摩研讨。

课堂速递：童声童趣润童心

韩靖芸老师以“童谣乐园”情境贯穿课堂，通过《读读童谣和儿歌》等经典作品，带领学生感受童谣的韵律之美。“小兔玩累了，和雪孩子道了别，恋恋不舍地回屋去了，火塘里的火快灭了，小兔往火塘里塞了些材，火又旺起来了。把小兔烤的热乎乎的，很快就睡着了。火越烧越旺，火塘边的木材被烧着了，可小兔睡的正香，更以童画创编表达想象。然后雪孩子为了救小兔。奋不顾身救小兔，然后牺牲自己的一种大无畏的精神，从而把小朋友们待人无尽的遐想，

“雪孩子“儿歌

闫勇老师充分肯定课程设计“立足儿童视角，融合美育与语用”，指出“教师抓住语言敏感期，通过‘读—演—创’三层活动唤醒学生对母语韵律的天然亲近感”，同时建议“结合新课标要求，探索童谣阅读与创意表达任务群的校本化实施路径”。 

我们（闫勇和王灵梅）俩个也在交流，其实也在交流这节课，应该说因为任何一节课，你要是评它的时候，应该知道这一节课的目标到底是要做什么。我们只是完整的看这一节课，就这一节课说这一节课的时候，他可能就会出现一些认识上的偏差，您可能这样想，它就是有这么一个标准的时候，我们就有了一个毛病，就是说这个东西不能动，是吧？我们就按照他的这个思维方式来思维，好吧？但是评也好，你这有这么一个肯定是吧？

就这个项目而言 ，我觉得还是可以说的。因为我们（闫勇和王灵梅）俩就闹不清了，不知道这完全比如课内的，生怕到课外还是完全是课外的，这课外他就完全不一样了，那就肯定不一样。但是今天有个明显的，我觉得任何一节课老师呢，就是看任何一节课的时，就是大家一定要知说任何一节课，他一定有一个看点。这是我个人的观点啊，叫不叫这名，这咱们都能商量。说白了，就是这节课哪儿值得我们看，但是任何一节课，他一定有一个看这节课的看点在哪，我觉得这个看点特别有价值的啊，大家认为正确的就是阅读，这是特别有价值。就是大家都认为他有这么一提，你就等着进来听你这节课，什么叫支持农村阅读提升项目，就看这中间这词，我你等着人的阅读呢，是不是，等着你去怎么去。提升孩子在阅读这个这个方面，我们就以为是阅读那个小孩子呢，阅读阅读到后边儿，我才明白，它是起到了个什么作用。引发到了你打电话。围绕民谣这个法律就做了好多事情。比如说朗读的时候。跟学生的思维上想象情节呀，那个活动当中有动画片儿啊，有自己编故人对吧？他的意义在哪儿？有老师说，杨老师您这批评人是咋不乱？作为一个中心品牌，就是他设计了一连串的风。丰富的活动，这一点是值得我们学的。就是我说没看，就是他不是把阅读当做阅读本身，他是把阅读当做一个点，然后引发学生。一系列的和语文相关的运用语言文字的活动，我觉得这一点值得我们去思考。别看是一年级，那你考虑过吗？你要是六年级，你能读什么？你五年级四年级，你读小兵张嘎，你就读书啊，就带孩子读读是吧？我们这一次课程改革就是课标里的精神是什么呀？为什么它叫任务群呢？它是把学生听说读写这样的一些学习活动。再整合在一起，让他完成一个语文学习的活动，这个活动必须是有目的的活动，所以我们管它叫任务，有意义的活动，所以叫任务，那他就把这个相关的跟童谣有关的故事啊，跟童谣有关的这个这个相关的编童谣讲童谣说童谣，等等都融合在了一起。哎，我觉得这一点上是值得我们大家思考的。就整堂课，我还是这句话，就任何一堂课，你去看一堂课的时候儿，他别耽误你时间。他怎么才能不耽误你时间呢？就是说他一定有好的东西，也一定有问题的东西，你盯着人家的问题。未必你能长本事，他哪哪儿就好，让这个老师你看板书上多多漂亮啊，他多关注学生的学习呀，你看他在这个过程当中那个。叫什么呀，你说这样儿的零敲碎打的这种所谓的优点，这不是看点，不是这节课的核心优势，也不能放弃。

未来展望：共筑育人新生态

相关的跟童谣有关的故事啊，跟童谣有关的这个这个相关的编童谣讲童谣说童谣，等等都融合在了一起。哎，我觉得这一点上是值得我们大家思考的。就整堂课，我还是这句话，就任何一堂课，你去看一堂课的时候儿，他别耽误你时间。他怎么才能不耽误你时间呢？就是说他一定有好的东西，也一定有问题的东西，你盯着人家的问题。未必你能长本事，他哪哪儿就好，让这个老师你看板书上多多漂亮啊，他多关注学生的学习呀，你看他在这个过程当中那个。叫什么呀，你说这样儿的零敲碎打的这种所谓的优点，这不是看点，不是这节课的核心优势，也不能放弃。

帮不了你，你在专业上提升，所以我觉得真正能帮助你在专业提升，就看到他这一节课的真正的亮点是他这个亮点就在这儿，短期你要给我10分钟左右的时间，要不我说就在这儿。当然你要说展开了说那那个什么，那有的可多，但是我觉着刚才呢，我和那个王老师交流的时候，也有一个点，我觉得我们也在思考这个问题，当然什么是童谣什么是。儿歌是吧，这些东西我们还可以再思考，让它更准确。比如童谣的由来是吧，它是故事是吧，这个故事还不是说童话，是他的那个引发的那个点是吧。一定有这个有传统的那组织是吧，比如你像你那个那摇摇的那个，我觉得还有点儿意思。哎，到姥姥家一定会是什么样儿的一个感觉，是不是？

这个阅读是有传统，它是让小朋友们运用语言的过程当中认识客观世界的一种方式。我觉得这一点呢，就是在这中央文化这个角度上，咱们可以做的更准确。这个当然是后边儿咱还可以再做，但是这个方向我觉得就是大家坐在一块儿说，如果说杨老师哪些东西您觉得是咱们应该坚持的，就这个他就是说我以学校作为。阅读这个，这提升项为核心，不是说就让孩子读书，不是说就让孩子就静静的在那儿读。然后，我教他怎么读书啊，也千万大家不要觉啊，他是一年级，所以他没办法让。大家读他才这样做，不是的，你到6年级，你也更不能那么干了，你更不能那么干，那样儿干的话，你就失去了那个那个阅读的意义了，没有价值了，你为什么要读啊，你就是要读哼是吧，那你没有价值没有意义了，读书是我们生活当中一一个组成部分，它运用阅读，它一定是手段，它不是目的，你说是不是。你闲来无事，你读一本儿书，还是陶冶你生活，你还高兴呢，高兴是你的目的是吧？阅读不是目的呀，是吧？阅读要是目的，那就烦了，那就不喜欢读了。您说是不是这个道理是吧？这节课的这个点是值得我们学。值得我们去思考啊，我觉得这一点上，嗯，因为时间关系啊，我就不多说了，因为到时候咱还不上学特别好啊，值得我们学习好吧。

专家（王灵梅）表示特别好啊，值得我学习好吧，感谢闫勇老师的指导啊。语文课的工作，今后我们还得加强那个学习。嗯，我想说，这个活动呢，真的是特别有意义，嗯。我说阅读这个事儿，大家肯定做阅读项目也特别想知道这种机会，我的老师曾经教授的一句话是吧，他说一个人的发展史就是一个人的阅读史，但是通过童谣的方式，就是感受到一种生活的气息，感受到了这种文化啊，语言这种美就是精神发展史。所以在这方面儿呢，我觉得是这个阅读教学的意义是非常大的，就是在我们的课堂教学之后呢，通过阅读就能实现立德助人吧，从那个高位来说，这件事儿做的特别有意义。然后我也在想那个主题以及方法，因为我们刚才我也跟杨老师沟通一下，语文教学的时间是有限的，怎么把精读阅读、整本书阅读和课外阅读这个三位一体有机结合起来。整本书都纳入到我们的课内阅读中来，成为一体还是值得我们做思考的。就这么一点想法吧。

最后，韩向国副校长：谢谢两位专家，我觉得讲解的很到位啊，我们今后听从专家对孩子们指导意见，探讨如何提高这个阅读效率，让我们的孩子真正获得感，让我们再次谢谢两位专家。（李恒 撰）